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Die Gedächtnisforschung hinter Flashcardly
Das meiste, was wir lernen, ist nach wenigen Tagen wieder weg. Drei gut erforschte Ideen aus der Gedächtnisforschung bremsen das: Wiederholungen zeitlich verteilen, sich selbst abfragen statt nur nachzulesen, und Inhalte mischen. Flashcardly ist um alle drei herum gebaut.
1. Wir vergessen schnell, und zwar entlang einer Kurve
In den 1880er-Jahren lernte Hermann Ebbinghaus Listen sinnloser Silben auswendig und maß, wie viel er Stunden und Tage später noch wusste. Das Vergessen war anfangs steil und flachte dann ab: die „Vergessenskurve“.1 Eine sorgfältige Wiederholung der Studie fand 2015 dieselbe Form.2
Spannend wird es beim Wiederholen. Jede Wiederholung setzt die Kurve zurück, und danach fällt sie langsamer ab. Die Frage ist also nicht, ob du wiederholst, sondern wann.
2. Verteilte Wiederholungen schlagen Pauken
Lerneinheiten über die Zeit zu verteilen, wirkt besser, als sie am Stück zu erledigen. Eine große Übersichtsarbeit zur Forschung über verbales Lernen mit 317 Experimenten fand diesen Verteilungseffekt immer wieder – und dass der beste Abstand zwischen zwei Wiederholungen mit der Zeit wächst, über die du dir etwas merken willst.3 Genau das macht ein Leitner-Plan: kurze Abstände für neue Wörter, immer längere, sobald ein Wort zeigt, dass es sitzt.
3. Ein Wort abzurufen bringt mehr, als es nochmal zu lesen
Der Versuch, sich an etwas zu erinnern, stärkt das Gedächtnis mehr als erneutes Anschauen – selbst wenn die Antwort falsch ist.4 In einer Studie mit Fremdsprachenvokabeln wussten Studierende, die Wortpaare immer wieder abriefen, eine Woche später deutlich mehr als diejenigen, die sie immer wieder neu lernten.5 Eine Übersichtsarbeit von 2013 zu zehn verbreiteten Lerntechniken bewertete Selbsttests und verteiltes Üben als die beiden nützlichsten.6
Deshalb fragt jede Flashcardly-Karte, bevor sie die Antwort zeigt: Du siehst Bild und Wort, entscheidest, ob du es weißt, und drehst dann um.
4. Das Leitner-System: verteilte Wiederholung, ohne dass du planen musst
1972 beschrieb der deutsche Wissenschaftsjournalist Sebastian Leitner eine einfache Methode, verteilte Wiederholungen mit einem Karteikasten zu planen.7 Karten, die du kannst, wandern in ein Fach, das du seltener durchgehst. Karten, die du nicht weißt, wandern zurück. Flashcardly nutzt dieselbe Idee mit sechs Boxen und plant jede Wiederholung für dich:
- 0 Neu & vergessen wieder in 1 Tag
- 1 Täglich jeden Tag
- 2 Alle 3 Tage alle 3 Tage
- 3 Wöchentlich alle 7 Tage
- 4 Etwa alle zwei Wochen alle 16 Tage
- 5 Etwa monatlich alle 35 Tage
Kommt ein Wort zur Wiederholung, bewertest du es: Weiß nicht schiebt es eine Box zurück, Schwer lässt es, wo es ist, und zeigt es in zwei Tagen wieder, Kann ich schiebt es eine Box nach oben und Leicht zwei. Ein vergessenes Wort rutscht nur eine Box zurück, so macht ein schlechter Tag nie wochenlangen Fortschritt zunichte.
Probier es mit fünf echten Karten aus dem Spanischkurs aus:
- 0Neu & vergessen

- 1Täglich


- 2Alle 3 Tage

- 3Wöchentlich

- 4Etwa alle 2 Wochen
- 5Monatlich

el gato
die Katze
Wie gut kennst du dieses Wort?
5. Mischen hilft auch
Verschiedene Arten von Inhalten nebeneinander statt in Blöcken zu lernen, hilft dabei, sie auseinanderzuhalten und zu behalten.8 Die Mix-Übung in Flashcardly würfelt Wörter aus verschiedenen Lektionen durch alle vier Übungsmodi: Wortpaare, Audio-Paare, Satzbauer und Ausschreiben. Ein Wort zu hören, zu schreiben und im Satz zu verwenden, gibt deinem Gedächtnis jedes Mal einen weiteren Weg zurück zu ihm.
Wie alles in der App zusammenspielt
- Lernen. Fünf-Minuten-Lektionsteile führen neue Wörter mit Bild, Audio mit muttersprachlicher Aussprache und Beispielsatz ein.
- Wiederholen. Jedes Wort kommt in die Boxen und kehrt nach seinem Plan zurück, meist 5–30 Wörter pro Sitzung.
- Üben. Spiele nutzen die gelernten Wörter auf neue Weise.
- Dranbleiben. Serien, Ziele und eine tägliche Erinnerung machen die fünf Minuten zur Gewohnheit.
Mehr dazu: Lektionen, Spaced Repetition, Übungsmodi.
Quellen
- Ebbinghaus, H. (1885). Über das Gedächtnis. Leipzig: Duncker & Humblot. English translation: Memory: A Contribution to Experimental Psychology (1913).
- Murre, J. M. J., & Dros, J. (2015). Replication and analysis of Ebbinghaus’ forgetting curve. PLOS ONE, 10(7), e0120644. doi:10.1371/journal.pone.0120644
- Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. doi:10.1037/0033-2909.132.3.354
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning. Psychological Science, 17(3), 249–255. doi:10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
- Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. doi:10.1126/science.1152408
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. doi:10.1177/1529100612453266
- Leitner, S. (1972). So lernt man lernen. Freiburg: Herder.
- Kornell, N., & Bjork, R. A. (2008). Learning concepts and categories: Is spacing the “enemy of induction”? Psychological Science, 19(6), 585–592. doi:10.1111/j.1467-9280.2008.02127.x