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A ciência da memória por trás do Flashcardly
Quase tudo o que aprendemos se apaga em poucos dias. Três ideias muito testadas pela pesquisa sobre memória freiam esse esquecimento: espaçar as revisões, testar a si mesmo em vez de reler e misturar os conteúdos. O Flashcardly foi construído em cima das três.
1. Esquecemos rápido, e seguindo uma curva
Nos anos 1880, Hermann Ebbinghaus decorou listas de sílabas sem sentido e mediu quanto ainda lembrava horas e dias depois. O esquecimento era forte no começo e depois se estabilizava: a “curva do esquecimento”.1 Uma replicação cuidadosa de 2015 encontrou a mesma forma.2
O que interessa é o que acontece quando você revisa. Cada revisão reinicia a curva, e a queda seguinte é mais lenta. Então a pergunta não é se você deve revisar, mas quando.
2. Revisões espaçadas funcionam melhor que estudar tudo de uma vez
Distribuir as sessões de estudo no tempo funciona melhor do que concentrá-las. Uma grande revisão da pesquisa sobre aprendizagem verbal, com 317 experimentos, encontrou esse efeito de espaçamento repetidas vezes, e também que o intervalo ideal entre as revisões cresce conforme o tempo que você quer lembrar de algo.3 É exatamente o que uma agenda Leitner faz: intervalos curtos para as palavras novas, e cada vez mais longos à medida que uma palavra mostra que ficou na memória.
3. Lembrar uma palavra ensina mais do que relê-la
Tentar lembrar algo, mesmo quando você erra, fortalece mais a memória do que olhar de novo.4 Num estudo com vocabulário de língua estrangeira, os alunos que tentavam lembrar os pares de palavras várias vezes sabiam muito mais uma semana depois do que os que só estudavam de novo.5 Uma revisão de 2013 sobre dez técnicas de estudo comuns apontou os testes práticos e a prática espaçada como as duas mais úteis.6
É por isso que cada cartão do Flashcardly pergunta antes de responder: você vê a imagem e a palavra, decide se sabe e só então vira o cartão.
4. O sistema Leitner: revisões espaçadas sem precisar planejar
Em 1972, o divulgador científico alemão Sebastian Leitner descreveu um jeito simples de agendar revisões espaçadas com uma caixa de cartões.7 Os cartões que você sabe vão para uma caixa revisada com menos frequência. Os que você erra voltam. O Flashcardly usa a mesma ideia com seis caixas e agenda cada revisão para você:
- 0 Novas e erradas volta em 1 dia
- 1 Todo dia todo dia
- 2 A cada 3 dias a cada 3 dias
- 3 Toda semana a cada 7 dias
- 4 Cerca de duas semanas a cada 16 dias
- 5 Mais ou menos todo mês a cada 35 dias
Quando uma palavra chega para revisão, você avalia: Não sei desce a palavra uma caixa, Difícil a mantém onde está e mostra de novo em dois dias, Sei sobe uma caixa e Fácil sobe duas. Uma palavra errada só desce uma caixa, então um dia ruim nunca apaga semanas de progresso.
Experimente com cinco cartões reais do curso de inglês:
- 0Novas e erradas

- 1Todo dia


- 2A cada 3 dias

- 3Toda semana

- 4A cada ~2 semanas
- 5Todo mês

cat
o gato
Quanto você conhece esta palavra?
5. Misturar também ajuda
Estudar tipos diferentes de conteúdo intercalados, em vez de em blocos, ajuda a distingui-los e a lembrá-los.8 O Treino Misto do Flashcardly embaralha palavras de lições diferentes entre os quatro modos de treino: Pares de palavras, Pares de áudio, Montar frases e Escrever. Ouvir, soletrar e usar uma palavra numa frase dá à sua memória mais um caminho de volta até ela.
Como tudo se encaixa no app
- Aprenda. Partes de lição de cinco minutos apresentam palavras novas com imagem, áudio nativo e uma frase de exemplo.
- Revise. Cada palavra entra nas caixas e volta na sua vez, normalmente de 5 a 30 palavras por sessão.
- Treine. Os jogos reaproveitam de outros jeitos as palavras que você já aprendeu.
- Volte. Sequências, metas e um lembrete diário transformam esses cinco minutos em hábito.
Mais sobre cada parte: lições, repetição espaçada, modos de treino.
Referências
- Ebbinghaus, H. (1885). Über das Gedächtnis. Leipzig: Duncker & Humblot. English translation: Memory: A Contribution to Experimental Psychology (1913).
- Murre, J. M. J., & Dros, J. (2015). Replication and analysis of Ebbinghaus’ forgetting curve. PLOS ONE, 10(7), e0120644. doi:10.1371/journal.pone.0120644
- Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. doi:10.1037/0033-2909.132.3.354
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning. Psychological Science, 17(3), 249–255. doi:10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
- Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. doi:10.1126/science.1152408
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. doi:10.1177/1529100612453266
- Leitner, S. (1972). So lernt man lernen. Freiburg: Herder.
- Kornell, N., & Bjork, R. A. (2008). Learning concepts and categories: Is spacing the “enemy of induction”? Psychological Science, 19(6), 585–592. doi:10.1111/j.1467-9280.2008.02127.x