Strona główna Jak to działa
Nauka o pamięci, na której opiera się Flashcardly
Większość tego, czego się uczymy, blednie w ciągu kilku dni. Trzy dobrze sprawdzone odkrycia z badań nad pamięcią spowalniają ten proces: rozkładanie powtórek w czasie, sprawdzanie się zamiast ponownego czytania i przeplatanie materiału. Flashcardly opiera się na wszystkich trzech.
1. Zapominamy szybko – i według krzywej
W latach 80. XIX wieku Hermann Ebbinghaus uczył się na pamięć list bezsensownych sylab i sprawdzał, ile z nich pamięta po kilku godzinach i dniach. Zapominanie było na początku gwałtowne, a potem słabło – tak powstała „krzywa zapominania”.1 Staranna replikacja z 2015 roku dała ten sam kształt.2
Najciekawsze jest to, co dzieje się przy powtórce. Każda powtórka zaczyna krzywą od nowa, a kolejny spadek jest już wolniejszy. Pytanie nie brzmi więc, czy powtarzać, ale kiedy.
2. Rozłożone powtórki wygrywają z wkuwaniem
Rozłożenie nauki na kilka sesji działa lepiej niż upchnięcie jej w jednej. Obszerny przegląd badań nad zapamiętywaniem materiału słownego, obejmujący 317 eksperymentów, raz po raz potwierdzał ten efekt rozłożenia w czasie i wykazał, że najlepszy odstęp między powtórkami rośnie wraz z tym, jak długo chcesz coś pamiętać.3 Dokładnie tak działa harmonogram Leitnera: krótkie odstępy dla nowych słów i coraz dłuższe, gdy słowo pokazuje, że zostało w pamięci.
3. Przypominanie sobie słowa uczy więcej niż ponowne czytanie
Próba przypomnienia sobie czegoś – nawet nieudana – wzmacnia pamięć bardziej niż ponowne spojrzenie na to samo.4 W badaniu słownictwa obcojęzycznego studenci, którzy wielokrotnie przypominali sobie pary słów, tydzień później pamiętali znacznie więcej niż ci, którzy tylko się ich ponownie uczyli.5 Przegląd dziesięciu popularnych technik uczenia się z 2013 roku uznał samodzielne sprawdzanie się i naukę rozłożoną w czasie za dwie najskuteczniejsze.6
Dlatego każda karta we Flashcardly najpierw pyta, a dopiero potem podpowiada: widzisz obrazek i słowo, decydujesz, czy je znasz, i dopiero wtedy odwracasz kartę.
4. System Leitnera: odstępy, których nie musisz planować
W 1972 roku niemiecki popularyzator nauki Sebastian Leitner opisał prosty sposób planowania powtórek za pomocą pudełka z fiszkami.7 Fiszki, które znasz, przechodzą do przegródki sprawdzanej rzadziej. Te, których nie pamiętasz, wracają. Flashcardly stosuje ten sam pomysł z sześcioma pudełkami i planuje za Ciebie każdą powtórkę:
- 0 Nowe i zapomniane wraca następnego dnia
- 1 Codziennie codziennie
- 2 Co 3 dni co 3 dni
- 3 Co tydzień co 7 dni
- 4 Mniej więcej co dwa tygodnie co 16 dni
- 5 Mniej więcej co miesiąc co 35 dni
Gdy słowo wraca do powtórki, oceniasz je: Nie wiem przenosi je o jedno pudełko niżej, Trudne zostawia je na miejscu i pokazuje ponownie za dwa dni, Wiem przenosi je o jedno pudełko wyżej, a Łatwe – o dwa. Zapomniane słowo spada tylko o jedno pudełko, więc jeden gorszy dzień nigdy nie przekreśla tygodni postępów.
Wypróbuj na pięciu prawdziwych kartach z kursu angielskiego:
- 0Nowe i zapomniane

- 1Codziennie


- 2Co 3 dni

- 3Co tydzień

- 4Co ~2 tygodnie
- 5Co miesiąc

cat
kot
Jak dobrze znasz to słowo?
5. Mieszanie też pomaga
Nauka różnych rodzajów materiału na przemian, a nie blokami, pomaga je rozróżniać i zapamiętywać.8 Ćwiczenie mieszane we Flashcardly łączy słowa z różnych lekcji w czterech trybach ćwiczeń: Pary słów, Pary audio, Układanie zdań i Napisz słowo. Słuchanie, pisanie i używanie słowa w zdaniu dają pamięci kolejne drogi, by do niego wrócić.
Jak to wszystko łączy się w aplikacji
- Ucz się. Pięciominutowe części lekcji wprowadzają nowe słowa z obrazkiem, nagraniem wymowy i przykładowym zdaniem.
- Powtarzaj. Każde słowo trafia do pudełek i wraca według swojego harmonogramu – zwykle 5–30 słów na sesję.
- Ćwicz. Gry wykorzystują poznane słowa na nowe sposoby.
- Wracaj. Serie, cele i codzienne przypomnienie zamieniają pięć minut w nawyk.
Więcej o każdym z nich: lekcje, powtórki rozłożone w czasie, tryby ćwiczeń.
Źródła
- Ebbinghaus, H. (1885). Über das Gedächtnis. Leipzig: Duncker & Humblot. English translation: Memory: A Contribution to Experimental Psychology (1913).
- Murre, J. M. J., & Dros, J. (2015). Replication and analysis of Ebbinghaus’ forgetting curve. PLOS ONE, 10(7), e0120644. doi:10.1371/journal.pone.0120644
- Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. doi:10.1037/0033-2909.132.3.354
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning. Psychological Science, 17(3), 249–255. doi:10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
- Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. doi:10.1126/science.1152408
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. doi:10.1177/1529100612453266
- Leitner, S. (1972). So lernt man lernen. Freiburg: Herder.
- Kornell, N., & Bjork, R. A. (2008). Learning concepts and categories: Is spacing the “enemy of induction”? Psychological Science, 19(6), 585–592. doi:10.1111/j.1467-9280.2008.02127.x